Ginásios Da Vinci · Aprendizagens Essenciais
1.º Ciclo

Aprendizagens Essenciais de Português

4.º Ano

Última atualização: 30 de junho de 2026

Resumo

As Aprendizagens Essenciais de Português do 4.º ano (1.º Ciclo do Ensino Básico) organizam-se em cinco domínios — Oralidade, Leitura, Educação Literária, Escrita e Gramática — e visam o desenvolvimento progressivo de competências nucleares em níveis mais exigentes do que nos anos anteriores, preparando a conclusão do ciclo. No domínio da Oralidade, os alunos distinguem factos de opiniões e informação explícita de implícita, planificam discursos orais breves com vocabulário variado e frases complexas, realizam exposições a partir de planificação e asseguram o contacto visual com a audiência. No domínio da Leitura, leem textos de maior complexidade (narrativos, descritivos, artigos de enciclopédia, entradas de dicionário, avisos), com leitura fluente e silenciosa autónoma, explicitam ideias-chave e exprimem opiniões críticas sobre o conteúdo e a forma dos textos. No domínio da Educação Literária, leem integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos, compreendem recursos literários como onomatopeias, trocadilhos e comparações, dramatizam textos e desenvolvem um projeto de leitura integrando compreensão da obra e questionamento do autor. No domínio da Escrita, produzem relatos com situação inicial, peripécias e conclusão, usando discurso direto e indireto, aplicam os processos de planificação, textualização e revisão, escrevem textos em parágrafos coesos e coerentes com ortografia e pontuação corretas. No domínio da Gramática, identificam novas classes de palavras (determinante interrogativo, preposição, pronome pessoal, possessivo e demonstrativo), conjugam verbos no pretérito imperfeito e imperativo, aplicam formas átonas do pronome pessoal, utilizam conectores diversificados, inferem significados de palavras por análise da estrutura interna (radical, base, afixos) e reconhecem famílias de palavras e onomatopeias.

Conteúdos e temas

Oralidade

  • Compreensão oral
    • Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas
    • Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e explícita, essencial e acessório, denotação e conotação
  • Expressão oral
    • Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra dos outros
    • Planear, produzir e avaliar discursos orais breves, com vocabulário variado e frases complexas, individualmente ou em grupo
    • Participar com empenho em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos
    • Realizar exposições breves a partir de planificação
    • Usar a palavra para exprimir opiniões e partilhar ideias de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados
    • Assegurar contacto visual com a audiência (postura corporal, expressão facial, olhar)

Leitura

  • Competências de leitura
    • Ler textos com características narrativas e descritivas de maior complexidade, associados a finalidades várias e em suportes variados
    • Distinguir nos textos características do artigo de enciclopédia, da entrada de dicionário e do aviso (estruturação, finalidade)
    • Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencie a compreensão do sentido dos textos
    • Realizar leitura silenciosa e autónoma
    • Mobilizar experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto
    • Explicitar ideias-chave do texto
    • Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto
    • Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma)

Educação Literária

  • Leitura e fruição literária
    • Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo
    • Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos
    • Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas) em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações)
    • Compreender a organização interna e externa de textos poéticos, narrativos e dramáticos
    • Compreender recursos que enfatizam o sentido do texto (onomatopeias, trocadilhos, interjeições, comparações)
    • Dramatizar textos e dizer em público, com expressividade e segurança, poemas memorizados
    • Participar, de forma responsável e cooperante, em representações de textos dramáticos literários
    • Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos
    • Desenvolver um projeto de leitura em que se integre compreensão da obra, questionamento e motivação de escrita do autor

Escrita

  • Produção escrita
    • Escrever relatos (com situação inicial, peripécias e conclusão), com descrição e relato do discurso das personagens, representado por meio de discurso direto e de discurso indireto
    • Utilizar processos de planificação, textualização e revisão, realizados de modo individual e/ou em grupo
    • Usar frases complexas para exprimir sequências e relações de consequência e finalidade
    • Superar problemas associados ao processo de escrita por meio da revisão com vista ao aperfeiçoamento de texto
    • Redigir textos com utilização correta das formas de representação escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita)
    • Escrever textos, organizados em parágrafos, coesos, coerentes e adequados às convenções de representação gráfica

Gramática

  • Classes de palavras e morfologia
    • Identificar a classe das palavras: determinante (interrogativo), preposição, pronome (pessoal nas suas formas tónica e átonas, possessivo e demonstrativo)
    • Reconhecer diferentes processos para formar o feminino dos nomes e adjetivos
    • Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao número e grau
    • Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir da análise da sua estrutura interna (base, radical e afixos)
    • Deduzir significados conotativos a palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal
    • Compreender regras de derivação das palavras e formas de organização do léxico (famílias de palavras)
    • Reconhecer onomatopeias
    • Explicitar regras de ortografia
  • Sintaxe e uso da língua
    • Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito imperfeito do modo indicativo e no modo imperativo
    • Aplicar formas átonas do pronome pessoal em frases afirmativas, em frases com negação e com advérbios pré-verbais
    • Recorrer, de modo intencional e adequado, a conectores diversificados, em textos orais e escritos
    • Aplicar processos de expansão e redução de frases

Competências transversais

Conhecedor/sabedor/culto/informado: compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais; identificação de informação explícita e dedução de informação implícita a partir de pistas textuais; seleção de informação relevante; pesquisa e seleção de informação essencial com recurso à WEB; consolidação de conhecimento sobre regras de ortografia, flexão verbal, classes de palavras e processos de formação de palavras; Comunicador: produção de discursos preparados para apresentação a público restrito (recontar histórias, narrar situações, expor trabalhos); desenvolvimento e consolidação da competência comunicativa; ações de comunicação unidirecional e bidirecional; uso da palavra para exprimir opiniões e partilhar ideias com boa articulação, entoação e ritmo; Sistematizador/Organizador: registo de informação relevante (por meio de desenho, esquema, reconto, paráfrase); análise de texto para distinção entre facto e opinião; manipulação de unidades de sentido (segmentar, reconstituir, relacionar, sublinhar, parafrasear, resumir); elaboração de planos e organização do processo de escrita (planificação, textualização, revisão); Respeitador da diferença/do outro: respeito pelo tempo de palavra dos outros; avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação; Participativo/colaborador: participação em atividades de expressão oral orientada respeitando regras e papéis; realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Matemática, Estudo do Meio e Expressões; colaboração em dramatizações e representações de textos dramáticos; Criativo: narrar situações imaginadas para desenvolver e explorar a imaginação e a expressão linguística; criação de experiências de leitura (dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar); expressar reações subjetivas de leitor; persuadir colegas para a leitura de livros escolhidos; Indagador/Investigador: compreensão de narrativas literárias com base num percurso de leitura (antecipar ações, mobilizar conhecimentos, questionar aspetos da narrativa); justificar interpretações; investigação e projeto de leitura integrando compreensão da obra e questionamento; Responsável/autónomo: leitura silenciosa e autónoma; desenvolvimento de projeto de leitura com acompanhamento do professor; apresentação de trabalhos com auto e heteroavaliação; revisão e aperfeiçoamento textual; Questionador: exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto; identificar o tema e assunto do texto; formular questões acerca da língua a partir da observação de elementos e usos; Crítico/Analítico: distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e explícita, essencial e acessório, denotação e conotação; utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das palavras; explicitação do modo como a unidade frase se organiza; Leitor: ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos; fazer leitura fluente e segura; diferentes tipos de leitura em voz alta (lenta, rápida, em coro, dramatizada, expressiva) e silenciosa; construção de percurso de leitor com acompanhamento do professor

Fonte oficial: Direção-Geral da Educação — Aprendizagens Essenciais de Português — 4.º Ano (1.º Ciclo do Ensino Básico), Julho de 2018 — consultar o documento original (PDF)

Perguntas frequentes

O que se aprende em Português no 4.º ano?
O Português do 4.º ano organiza-se em cinco domínios. Na Oralidade, os alunos distinguem factos de opiniões, planificam discursos com vocabulário variado e frases complexas, e fazem exposições com postura adequada e contacto visual. Na Leitura, leem textos de maior complexidade (incluindo artigos de enciclopédia, entradas de dicionário e avisos), com leitura fluente e silenciosa autónoma. Na Educação Literária, leem integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos, compreendem recursos literários e desenvolvem um projeto de leitura. Na Escrita, produzem relatos com discurso direto e indireto, usando planificação, textualização e revisão. Na Gramática, aprendem novas classes de palavras, o pretérito imperfeito, o imperativo, formas átonas do pronome e famílias de palavras.
Que tipos de textos se leem no 4.º ano de Português?
No 4.º ano, os alunos leem textos narrativos e descritivos de maior complexidade do que nos anos anteriores, e também textos com finalidades informativas como o artigo de enciclopédia, a entrada de dicionário e o aviso. Na educação literária, leem integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos, e familiarizam-se com géneros como contos de fada e lengalengas, a partir de elementos do paratexto (capa, título, ilustrações). São praticados diferentes tipos de leitura: em voz alta (expressiva, dramatizada, em coro) e silenciosa.
O que é o discurso direto e o discurso indireto estudados em Português no 4.º ano?
O discurso direto reproduz as palavras exatas de uma personagem, geralmente entre aspas ou travessão. O discurso indireto narra o que uma personagem disse sem reproduzir as suas palavras exatas, integrando-as na voz do narrador com alterações de pronomes e tempos verbais. No 4.º ano, os alunos aprendem a usar ambas as formas nos seus relatos escritos, com situação inicial, peripécias e conclusão.
Que gramática é estudada no 4.º ano de Português?
No 4.º ano, os alunos identificam novas classes de palavras: o determinante interrogativo, a preposição e o pronome (pessoal nas formas tónica e átonas, possessivo e demonstrativo). Conjugam verbos regulares e irregulares no pretérito imperfeito do modo indicativo e no modo imperativo. Aprendem a aplicar formas átonas do pronome pessoal em diferentes contextos frásicos, a usar conectores diversificados, a expandir e reduzir frases, e a analisar a estrutura interna das palavras (base, radical, afixos) para inferir significados e reconhecer famílias de palavras.
O que é o projeto de leitura no 4.º ano de Português?
O projeto de leitura é uma abordagem metodológica que integra a compreensão de uma obra literária, o questionamento e a motivação de escrita do autor, realizada com o acompanhamento do professor. No contexto da educação literária do 4.º ano, pretende-se que o aluno construa um percurso de leitor, desenvolvendo uma relação afetiva e estética com a literatura, e que as experiências de leitura sejam gratificantes — dramatizando, recitando, recontando, recriando e ilustrando textos literários, e persuadindo colegas para a leitura de livros escolhidos.
Qual a diferença entre Português no 3.º e no 4.º ano?
O 4.º ano dá continuidade às competências desenvolvidas no 3.º ano, mas com maior grau de exigência e complexidade. Na oralidade, introduce-se a distinção entre denotação e conotação e a realização de exposições a partir de planificação com contacto visual com a audiência. Na leitura, trabalham-se textos de maior complexidade e géneros informativos (enciclopédia, dicionário, aviso). Na escrita, os relatos incluem agora discurso direto e indireto. Na gramática, introduzem-se o determinante interrogativo, a preposição, os pronomes possessivo e demonstrativo, as formas átonas do pronome pessoal, o pretérito imperfeito e o imperativo.

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