Aprendizagens Essenciais de Inglês

9.º Ano

Última atualização: 30 de junho de 2026

Resumo

As Aprendizagens Essenciais de Inglês do 9.º ano (3.º Ciclo do Ensino Básico) correspondem ao nível B1/B1.1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR) e constituem o patamar de chegada do ensino básico em língua inglesa — o Utilizador Independente. As áreas temáticas/situacionais são: atividades escolares e de lazer, situações quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e estilos de vida, meios de comunicação, e eventos escolares e festividades. No domínio da Competência Comunicativa, os alunos desenvolvem a compreensão oral (discursos claros, conversas do dia a dia, programas áudio/audiovisuais sobre temas atuais), a compreensão escrita (textos de alguma complexidade, textos jornalísticos, textos argumentativos, leitura extensiva diversa), a interação oral (reformular o discurso, interagir sobre tópicos da atualidade, trocar opiniões), a interação escrita (comentários em blogues e redes sociais, inquéritos, emails), a produção oral (apresentações com pronúncia e entoação adequados, discursos pessoais) e a produção escrita (textos de 90-100 palavras, reconto de acontecimentos com experiências e sentimentos, textos sobre temas da atualidade). No domínio da Competência Intercultural, conhecem personagens e obras célebres de países anglófonos, comentam fatores que dificultam a comunicação intercultural, identificam organizações promotoras da mobilidade dos jovens e emitem opinião sobre transformações do modo de estar e viver. No domínio da Competência Estratégica, ultrapassam falhas de comunicação com clareza e correção, interrompem e retomam assuntos de forma coerente, demonstram sensibilidade emocional ao usar diferentes graus de formalidade, argumentam a favor ou contra ideias com integridade e humildade, e selecionam autonomamente as estratégias de aprendizagem mais adequadas ao seu estilo pessoal.

Conteúdos e temas

Competências transversais

Conhecedor/sabedor/culto/informado: rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos; seleção de informação pertinente; organização sistematizada da leitura e do estudo progressivamente autónomo; análise de factos, teorias e situações identificando os seus elementos ou dados; tarefas de memorização, verificação e consolidação associadas à compreensão e ao uso do saber; relações intradisciplinares e interdisciplinares; Criativo: formulação de hipóteses face a uma situação ou evento; conceção de situações nas quais um conhecimento determinado possa ser aplicado; proposta de alternativas a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema; elaboração de textos ou apresentação de soluções face a um desafio; análise de textos em suportes variados com diferentes pontos de vista, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; criação de soluções estéticas criativas e pessoais; Crítico/Analítico: mobilização do discurso oral e escrito argumentativo (expressar uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos e contra-argumentos, rebater os contra-argumentos); organização de debates que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análise de factos ou dados; discussão de conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar; análise de textos com diferentes pontos de vista; confronto de argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e consistência interna; problematização de situações; Indagador/Investigador: tarefas de pesquisa sustentada por critérios com autonomia progressiva; incentivo à procura e aprofundamento de informação; recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo; Respeitador da diferença/do outro: aceitação ou argumentação de pontos de vista diferentes; respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões; confronto de ideias e perspetivas distintas tendo em conta diferentes perspetivas culturais (local, nacional e global); Sistematizador/Organizador: tarefas de síntese, planificação, revisão e monitorização; registo seletivo; elaboração de planos gerais e esquemas; estudo autónomo com apoio do professor se necessário; identificação de obstáculos e formas de os ultrapassar; Questionador: elaboração de questões para os pares sobre conteúdos estudados; autoavaliação; Comunicador: ações de comunicação unidirecional e bidirecional; ações de resposta, apresentação e iniciativa; Autoavaliador: autoanálise; identificação de pontos fracos e fortes das aprendizagens; descrição de processos de pensamento durante tarefas; melhoria ou aprofundamento de saberes a partir do feedback dos pares; reformulação do trabalho individual ou em grupo a partir do feedback do professor; Participativo/colaborador: colaboração com e apoio aos pares em diversas tarefas; melhoria ou aprofundamento de ações a partir do feedback obtido; realização e apoio a trabalhos de grupo; Responsável/autónomo: consciencialização de responsabilidades; organização e realização autónoma de tarefas; contratualização de tarefas; apresentação de trabalhos com auto e heteroavaliação; cumprimento de tarefas e funções, dando conta aos outros; Cuidador de si e do outro: ações de solidariedade nas tarefas de aprendizagem; tomada de posição perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de proteção de si; disponibilidade para o autoaperfeiçoamento; Nível QECR B1/B1.1 (Utilizador Independente): o aluno compreende as questões principais quando é usada uma linguagem clara e estandardizada sobre temas do seu conhecimento; lida com a maioria das situações familiares; produz um discurso coerente sobre assuntos correntes ou de interesse pessoal; descreve experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições; expõe brevemente justificações para uma opinião ou projeto; autonomia progressiva na seleção de estratégias de aprendizagem individuais