O que se aprende em Biologia e Geologia no 11.º ano?

O 11.º ano conclui o percurso bienal da disciplina, aprofundando e revisitando os conhecimentos do 10.º ano. Na componente de Biologia, estuda-se a expressão genética (replicação, transcrição e tradução), o ciclo celular e a mitose, a reprodução assexuada e sexuada, a meiose e os ciclos de vida, as teorias da evolução (Lamarckismo, Darwinismo e neodarwinismo) e a sistemática dos seres vivos. Na componente de Geologia, estudam-se as rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas, a deformação de rochas (dobras e falhas) e a exploração sustentável de recursos geológicos, incluindo aquíferos e energias geotérmica e nuclear. Todos os domínios integram atividades laboratoriais e/ou de campo.

Qual a diferença entre mitose e meiose no 11.º ano de Biologia?

A mitose é o processo de divisão celular que origina duas células-filhas geneticamente idênticas à célula-mãe, sendo fundamental para o crescimento, renovação e diferenciação celular. A meiose é um processo de duas divisões sucessivas (reducional e equacional) que origina quatro células com metade do número de cromossomas da célula-mãe, sendo essencial para a reprodução sexuada. No 11.º ano, os alunos comparam os acontecimentos nucleares dos dois processos, interpretam gráficos de variação do teor de ADN e relacionam o caráter aleatório da meiose e da fecundação com a variabilidade genética dos seres vivos.

O que são ciclos de vida haplonte, diplonte e haplodiplonte?

Os ciclos de vida classificam-se conforme a fase do ciclo em que ocorre a meiose e qual a fase dominante. No ciclo haplonte, os organismos passam a maior parte do ciclo na fase haploide (n), ocorrendo a meiose logo após a fecundação — é o caso de muitas algas. No ciclo diplonte, os organismos são predominantemente diploides (2n) e a meiose precede a formação dos gâmetas — é o caso dos mamíferos. No ciclo haplodiplonte, há alternância de gerações, com fases haploides e diploides igualmente representativas — é o caso dos musgos e fetos.

Como se distinguem as três grandes categorias de rochas no 11.º ano de Geologia?

As rochas sedimentares formam-se pela deposição, compactação e cimentação de sedimentos, podendo ser detríticas (fragmentos de outras rochas), quimiogénicas (precipitação química) ou biogénicas (origem orgânica). As rochas magmáticas formam-se pela solidificação de magma, sendo plutónicas (arrefecimento lento em profundidade, textura granular) ou vulcânicas (arrefecimento rápido à superfície, textura afanítica ou vítrea). As rochas metamórficas resultam da transformação de rochas pré-existentes por ação de pressão e temperatura elevadas, podendo ter foliação (metamorfismo regional) ou não (metamorfismo de contacto). Os alunos identificam exemplos de cada categoria em laboratório e/ou no campo.

Qual a relação entre o 10.º e o 11.º ano de Biologia e Geologia?

As aprendizagens dos dois anos formam um percurso único, coerente e integrado. O 10.º ano estabelece os fundamentos: em Geologia, a Tectónica de Placas, o ciclo litológico e a estrutura interna da Terra; em Biologia, a biodiversidade, a célula, as biomoléculas e os processos de obtenção, distribuição e transformação de matéria e energia. O 11.º ano aprofunda e revisita esses fundamentos: em Geologia, passa para o estudo pormenorizado de cada tipo de rocha e sua deformação, culminando na exploração sustentada de recursos; em Biologia, aprofunda o funcionamento celular ao nível genético e molecular, e alarga para a reprodução, a evolução e a classificação dos seres vivos.

Ensino Secundário

Aprendizagens Essenciais de Biologia e Geologia

11.º Ano

Última atualização: 30 de junho de 2026

Resumo

As Aprendizagens Essenciais de Biologia e Geologia do 11.º ano concluem o percurso bienal da disciplina, aprofundando e revisitando os conhecimentos do 10.º ano em tempo letivo equivalente entre as duas componentes. As Aprendizagens Essenciais Transversais (AET), comuns ao ensino das ciências experimentais, atravessam todos os domínios. Na componente de Biologia, o domínio Crescimento, Renovação e Diferenciação Celular aborda os ácidos nucleicos, os processos de expressão genética (replicação, transcrição e tradução), as mutações génicas e o ciclo celular com mitose. O domínio Reprodução cobre a reprodução assexuada, a meiose e os ciclos de vida (haplonte, diplonte e haplodiplonte), relacionando a variabilidade com os processos aleatórios de meiose e fecundação. O domínio Evolução Biológica distingue os modelos autogénico e endossimbiótico, interpreta o Lamarckismo, o Darwinismo e o neodarwinismo, e explica a evolução divergente e convergente. O domínio Sistemática dos Seres Vivos distingue sistemas fenéticos de filogenéticos e caracteriza o sistema de Whittaker modificado. Na componente de Geologia, o domínio Sedimentação e Rochas Sedimentares explica a génese, a classificação e a identificação laboratorial de rochas sedimentares, com a aplicação de princípios geológicos e o uso de fósseis em datação. O domínio Magmatismo e Rochas Magmáticas classifica e caracteriza rochas plutónicas e vulcânicas com base na composição e na textura. O domínio Deformação de Rochas interpreta dobras e falhas em função do comportamento dúctil ou frágil dos materiais. O domínio Metamorfismo e Rochas Metamórficas explica os tipos de metamorfismo e caracteriza as principais rochas metamórficas. O domínio Exploração Sustentada de Recursos Geológicos analisa a exploração de minerais, combustíveis fósseis, energia geotérmica e aquíferos, com formulação de juízos críticos sobre a sustentabilidade em Portugal.

Conteúdos e temas

Aprendizagens Essenciais Transversais (AET)

Competências comuns ao ensino das ciências experimentais
- Pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos
- Explorar acontecimentos atuais ou históricos que documentem a natureza do conhecimento científico
- Interpretar estudos experimentais com dispositivos de controlo e variáveis controladas, dependentes e independentes
- Realizar atividades em ambientes exteriores à sala de aula articuladas com outras atividades práticas
- Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas, relacionadas com CTSA
- Articular conhecimentos de diferentes disciplinas para aprofundar tópicos de Biologia e de Geologia

Crescimento, Renovação e Diferenciação Celular

Expressão genética e ciclo celular
- Caracterizar e distinguir os diferentes tipos de ácidos nucleicos em termos de composição, estrutura e função
- Explicar processos de replicação, transcrição e tradução e realizar trabalhos práticos que envolvam leitura do código genético
- Relacionar a expressão da informação genética com as características das proteínas e o metabolismo das células
- Interpretar situações relacionadas com mutações génicas com base em conhecimentos de expressão genética
- Explicar o ciclo celular e a sequência de acontecimentos que caracterizam mitose e citocinese em células animais e vegetais
- Interpretar gráficos da variação do teor de ADN durante o ciclo celular
- Realizar procedimentos laboratoriais para observar imagens de mitose em tecidos vegetais

Reprodução

Reprodução assexuada
- Discutir potencialidades e limitações biológicas da reprodução assexuada e sua exploração com fins económicos
- Planificar e realizar procedimentos laboratoriais e/ou de campo sobre processos de reprodução assexuada (propagação vegetativa, fragmentação ou gemulação, esporulação)
Meiose e ciclos de vida
- Comparar os acontecimentos nucleares de meiose (divisões reducional e equacional) com os de mitose
- Relacionar o caráter aleatório dos processos de fecundação e meiose com a variabilidade dos seres vivos
- Identificar e sequenciar fases de meiose nas divisões I e II
- Interpretar ciclos de vida (haplonte, diplonte e haplodiplonte), utilizando conceitos de reprodução, mitose, meiose e fecundação
- Explicar a importância da diversidade dos processos de reprodução e das características dos ciclos de vida no crescimento das populações, sua variabilidade e sobrevivência
- Realizar procedimentos laboratoriais para observar e comparar estruturas reprodutoras diversas (espirogira, musgo/feto e mamífero)

Evolução Biológica

Teorias e mecanismos da evolução
- Distinguir modelos autogénico e endossimbiótico que explicam a génese de células eucarióticas
- Interpretar situações concretas à luz do Lamarckismo, do Darwinismo e da perspetiva neodarwinista
- Explicar situações que envolvam processos de evolução divergente e convergente
- Explicar a diversidade biológica com base em modelos e teorias aceites pela comunidade científica

Sistemática dos Seres Vivos

Classificação e nomenclatura
- Distinguir sistemas de classificação fenéticos de filogenéticos, identificando vantagens e limitações
- Caracterizar o sistema de classificação de Whittaker modificado, reconhecendo a existência de sistemas mais recentes (domínios Eukaria, Archaebacteria, Eubacteria)
- Explicar vantagens e limitações inerentes a sistemas de classificação e aplicar regras de nomenclatura biológica

Sedimentação e Rochas Sedimentares

Génese, classificação e princípios geológicos
- Explicar características litológicas e texturais de rochas sedimentares com base nas suas condições de génese
- Caracterizar rochas detríticas, quimiogénicas e biogénicas (balastro/conglomerado/brecha, areia/arenito, silte/siltito, argila/argilito, gesso, sal-gema, calcários, carvões), com base em tamanho, forma e origem de sedimentos, e composição mineralógica e química
- Explicar a importância de fósseis de idade e de fácies em datação relativa e reconstituição de paleoambientes
- Aplicar princípios geológicos: horizontalidade, sobreposição, continuidade lateral, identidade paleontológica, interseção e inclusão
- Identificar laboratorialmente rochas sedimentares em amostras de mão e/ou no campo
- Realizar procedimentos laboratoriais para identificar propriedades de minerais (clivagem, cor, dureza, risca) e a sua utilidade prática

Magmatismo e Rochas Magmáticas

Génese, classificação e identificação
- Explicar texturas e composições mineralógicas de rochas magmáticas com base nas suas condições de génese
- Classificar rochas magmáticas com base na composição química (teor de sílica), composição mineralógica (félsicos e máficos) e ambientes de consolidação
- Caracterizar basalto, gabro, andesito, diorito, riolito e granito (cor, textura, composição mineralógica e química)
- Relacionar a diferenciação magmática e cristalização fracionada com a textura e composição de rochas magmáticas
- Distinguir isomorfismo de polimorfismo, com exemplos de minerais (estrutura interna e propriedades físicas)
- Identificar laboratorialmente rochas magmáticas em amostras de mão e/ou no campo

Deformação de Rochas

Dobras, falhas e comportamento dos materiais
- Explicar deformações com base na mobilidade da litosfera e no comportamento dos materiais
- Relacionar a génese de dobras e falhas com o comportamento dúctil e frágil de rochas sujeitas a tensões
- Interpretar situações de falha (normal, inversa e desligamento), salientando elementos de falha e tipos de tensões associadas
- Interpretar situações de dobra (sinforma e antiforma) e respetivas macroestruturas (sinclinal e anticlinal)
- Planificar e realizar procedimentos laboratoriais para simular deformações, identificando analogias e escalas

Metamorfismo e Rochas Metamórficas

Génese, tipos e identificação
- Explicar texturas e composições mineralógicas de rochas metamórficas com base nas suas condições de génese
- Relacionar fatores de metamorfismo com os tipos (regional e de contacto) e características texturais (presença ou ausência de foliação) e mineralógicas de rochas metamórficas
- Caracterizar ardósia, micaxisto, gnaisse, mármore, quartzito e corneana (textura, composição mineralógica e química)
- Identificar laboratorialmente rochas metamórficas em amostras de mão e/ou no campo

Exploração Sustentada de Recursos Geológicos

Sustentabilidade e recursos em Portugal
- Distinguir recurso, reserva e jazigo, tendo em conta aspetos de natureza geológica e económica
- Interpretar dados relativos a processos de exploração de recursos geológicos (minerais, rochas, combustíveis fósseis, energia nuclear e energia geotérmica), potencialidades, sustentabilidade e impactes nos subsistemas da Terra
- Relacionar as características geológicas de uma região com as condições de formação de aquíferos (livres e cativos)
- Analisar dados e formular juízos críticos, cientificamente fundamentados, sobre a exploração sustentável de recursos geológicos em Portugal

Competências transversais

Integração obrigatória das dimensões teórica e prático-experimental em tempo equivalente entre Biologia e Geologia; percurso bienal coerente e integrado: o 11.º ano aprofunda e revisita as aprendizagens do 10.º ano, com domínios novos que pressupõem os conhecimentos anteriores (célula, Tectónica de Placas, ciclo litológico); as Aprendizagens Essenciais Transversais (AET) orientam todas as decisões didáticas e concretizam-se nos descritores de todos os domínios; Literacia científica e CTSA: compreender como os cientistas trabalham e que fatores influenciam a construção do conhecimento; formular juízos críticos fundamentados sobre exploração de recursos e sustentabilidade; Metodologia científica: interpretar estudos experimentais com variáveis controladas; planificar e realizar atividades laboratoriais, de campo e de simulação, formulando hipóteses e avaliando criticamente procedimentos e resultados; Pensamento crítico e argumentação: análise de factos, teorias e situações; mobilização de discurso argumentativo oral e escrito; Articulação interdisciplinar com Física, Química e outras disciplinas do currículo; Sustentabilidade e cidadania: mobilizar saberes para regular decisões sobre utilização sustentada de recursos geológicos; formular juízos sobre exploração de recursos em Portugal; Trabalho colaborativo e comunicação: participação construtiva em trabalho de grupo, laboratorial e de campo; Autonomia e autorregulação: estudo autónomo, autoanálise, integração de feedback; Articulação com o Perfil dos Alunos: Conhecedor/sabedor/culto/informado, Criativo, Crítico/Analítico, Indagador/Investigador, Respeitador da diferença, Sistematizador/organizador, Questionador, Comunicador, Autoavaliador, Participativo/colaborador, Responsável/autónomo, Cuidador de si e do outro

Fonte oficial: Direção-Geral da Educação — Aprendizagens Essenciais de Biologia e Geologia — 11.º Ano (Ensino Secundário), Agosto de 2018 — consultar o documento original (PDF)