Aprendizagens Essenciais de História e Geografia de Portugal
5.º Ano
Última atualização: 30 de junho de 2026
Resumo
As Aprendizagens Essenciais de História e Geografia de Portugal do 5.º ano (2.º Ciclo do Ensino Básico) integram as duas áreas do saber numa abordagem que articula a dimensão histórica e geográfica do território português, promovendo a intradisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a mobilização de saberes adquiridos no 1.º ciclo. O programa organiza-se em torno de três grandes domínios. No domínio A Península Ibérica — Localização e Quadro Natural, os alunos desenvolvem competências cartográficas, localizam Portugal em diferentes escalas geográficas, caracterizam os elementos da geografia física (relevo, clima, hidrografia e vegetação) e utilizam as TIC e TIG para representar e analisar o território. No domínio A Península Ibérica: dos Primeiros Povos à Formação de Portugal, estudam os primeiros povos recoletores e agropastoris, a presença romana e a sua herança, a ocupação muçulmana e as interações de conflito e paz, e o processo de formação do Reino de Portugal com D. Afonso Henriques, o Tratado de Zamora e o reconhecimento da independência. No domínio Portugal do Século XIII ao Século XVII, analisam a organização social e económica do século XIII, a importância das comunidades judaica e muçulmana, o Tratado de Alcanizes, a crise de 1383-85 e a batalha de Aljubarrota, a expansão marítima portuguesa dos séculos XV e XVI com as viagens de Vasco da Gama, Pedro Álvares Cabral e Fernão de Magalhães, o estilo Manuelino, e finalmente a União Ibérica e a Restauração da independência em 1640. Ao longo de todos os temas, os alunos desenvolvem competências específicas transversais à disciplina: localização cartográfica, análise de fontes históricas, uso de conceitos operatórios e metodológicos, valorização do património e promoção do respeito pela diversidade e pelos direitos humanos.
Conteúdos e temas
A Península Ibérica — Localização e Quadro Natural
- Cartografia e localização geográfica
- Identificar e localizar os elementos geométricos da esfera terrestre numa rede cartográfica
- Interpretar diferentes tipos de mapas utilizando os elementos de um mapa (rosa-dos-ventos, título, legenda e escala)
- Localizar Portugal continental e insular em relação a diferentes espaços geográficos (Península Ibérica, Europa, Mundo), com recurso aos pontos cardeais e colaterais
- Utilizar representações cartográficas (em suporte físico ou digital) na localização dos elementos físicos do território e na definição de itinerários
- Aplicar as TIC e as TIG para localizar e conhecer características físicas do território português e da Península Ibérica
- Geografia física da Península Ibérica
- Descrever e representar em mapas as principais características da geografia física (relevo, clima, hidrografia e vegetação) em Portugal e na Península Ibérica, utilizando diferentes variáveis visuais (cores e símbolos)
- Descrever situações concretas referentes a alterações na paisagem decorrentes da ação humana
A Península Ibérica: dos Primeiros Povos à Formação de Portugal
- Primeiros povos na Península
- Distinguir o modo de vida das comunidades recoletoras do das comunidades agropastoris, nomeadamente das castrejas
- Compreender que o processo de sedentarização implicou uma maior cooperação interpessoal, criando as bases da vida em sociedade
- Identificar os povos que se instalaram na Península Ibérica, relacionando esse fenómeno com a atração exercida pelos recursos naturais
- Aplicar o conceito de fonte histórica, partindo da identificação de vestígios materiais
- Os romanos na Península Ibérica
- Identificar ações de resistência à presença dos romanos
- Identificar aspetos da herança romana na Península Ibérica
- Aplicar o método de datação a.C. e d.C.
- Os muçulmanos na Península Ibérica
- Analisar o processo muçulmano de ocupação da Península Ibérica, reconhecendo a existência de interações de conflito e de paz
- Identificar aspetos da herança muçulmana na Península Ibérica
- A formação do reino de Portugal
- Contextualizar a autonomia do Condado Portucalense e a formação do Reino de Portugal no movimento de conquista cristã, ressaltando episódios de alargamento do território e da luta de D. Afonso Henriques pela independência
- Referir os momentos-chave de autonomização e reconhecimento da independência de Portugal, nomeadamente o Tratado de Zamora e o reconhecimento papal da nova potência
Portugal do Século XIII ao Século XVII
- Portugal no século XIII
- Caracterizar os modos de vida dos diversos grupos sociais (clero, nobreza e povo)
- Sublinhar a importância das comunidades judaica e muçulmana na sociedade medieval portuguesa
- Relacionar a organização do espaço português do século XIII com os recursos naturais e humanos e com a distribuição das atividades económicas
- Reconhecer a importância das feiras e mercados no crescimento económico do século XIII
- Analisar a fixação das fronteiras ao longo do século XIII, reconhecida pelo Tratado de Alcanizes em 1297
- Identificar monumentos representativos do período
- 1383-85 — Um tempo de revolução
- Referir as causas políticas e sociais que desencadearam a crise de 1383-85
- Identificar a crise de 1383-85 como um momento de rutura e a primeira grande crise portuguesa
- Referir os aspetos mais importantes da ação do Mestre de Avis, de Nuno Álvares Pereira, de Álvaro Pais e de João das Regras
- Destacar a importância das Cortes de Coimbra na legitimação do novo rei, dando início a uma nova dinastia
- Evidenciar o carácter decisivo da batalha de Aljubarrota
- Portugal nos séculos XV e XVI — A Expansão Marítima
- Identificar as principais etapas do processo de exploração da costa ocidental africana
- Referir a importância do conhecimento dos ventos e das correntes marítimas para a progressão pela costa africana
- Identificar os principais navios e instrumentos náuticos utilizados pelos portugueses
- Destacar a ação do Infante D. Henrique e de D. João II
- Localizar territórios do império português quinhentista
- Referir o contributo das grandes viagens de Vasco da Gama, Pedro Álvares Cabral e Fernão de Magalhães
- Sublinhar a importância dos movimentos migratórios e as alterações decorrentes da expansão (miscigenação étnica, troca de ideias e produtos, submissão violenta de povos e tráfico de seres humanos)
- Reconhecer o papel da missionação católica na expansão portuguesa
- Enumerar características do estilo Manuelino sublinhando a sua relação com a expansão marítima
- Da União Ibérica à Restauração
- Analisar as consequências políticas da morte de D. Sebastião em Alcácer-Quibir, evidenciando 1578-80 como o segundo grande momento de crise política e social de Portugal
- Apontar as causas de descontentamento com o domínio filipino que desembocaram na revolta do 1.º de Dezembro de 1640
Competências transversais
Competências específicas transversais ao 2.º ciclo: utilizar referentes de tempo e de unidades de tempo histórico (antes de, depois de, milénio, século, ano, era); localizar em representações cartográficas de diversos tipos os locais e/ou fenómenos históricos referidos; localizar em representações cartográficas diversos espaços e territórios que dão identidade ao aluno, utilizando diferentes escalas e mobilizando informação georreferenciada; identificar fontes históricas de tipologia diferente; aprender a utilizar conceitos operatórios e metodológicos das áreas disciplinares de História e de Geografia; estabelecer relações entre as formas de organização do espaço português e os elementos naturais e humanos em cada época histórica e na atualidade; conhecer episódios da História regional e local, valorizando o património histórico e cultural da região/local onde habita/estuda; reconhecer a ação de indivíduos e de grupos em todos os processos históricos e de desenvolvimento sustentado do território; desenvolver a sensibilidade estética; promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade étnica, ideológica, cultural e sexual; valorizar a dignidade humana e os direitos humanos; Conhecedor/sabedor/culto/informado: organizar de forma sistematizada a leitura e o estudo autónomo; analisar factos e situações, selecionando elementos ou dados, nomeadamente localização e características históricas e geográficas; recolher e selecionar dados de fontes históricas fidedignas; mobilizar as TIC e as TIG (Google Earth, Open Street Map, Pordata) para representar informação histórica e geográfica; valorizar o património histórico e geográfico; Criativo: mobilizar conhecimento adquirido em situações históricas e geográficas específicas; formular hipóteses sustentadas em evidências; propor alternativas de interpretação a situações-problema em Geografia; criar objetos, mapas, esquemas conceptuais e textos face a desafios; promover a multiperspetiva em História e em Geografia; Crítico/Analítico: mobilizar o discurso oral e escrito argumentativo de forma progressiva e orientada; organizar debates com sustentação de afirmações e elaboração de opiniões; organizar o discurso com recurso a conceitos operatórios e metodológicos de História e de Geografia; analisar fontes escritas históricas com diferentes pontos de vista; problematizar situações; Respeitador da diferença/do outro: aceitar e argumentar diversos pontos de vista; confrontar ideias e perspetivas geográficas e históricas distintas respeitando as diferenças; Sistematizador/organizador: realizar tarefas de pesquisa histórica e geográfica com autonomia progressiva; executar tarefas de síntese através de mapas de conceitos, textos e cartografia; registar seletivamente dados históricos e geográficos; Questionador: colocar questões-chave; questionar conhecimentos prévios; Comunicador: comunicar uni, bi e multidirecionalmente; responder, apresentar e mostrar iniciativa; questionar de forma organizada; Autoavaliador: autoavaliar as aprendizagens adquiridas, comportamentos e atitudes; aceitar críticas construtivamente; Participativo/colaborador: colaborar com pares e professores; apoiar o trabalho colaborativo; intervir de forma solidária; Responsável/autónomo: assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e comportamentos; assumir e cumprir compromissos; apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação