Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio
4.º Ano
Última atualização: 30 de junho de 2026
Resumo
As Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio do 4.º ano (1.º Ciclo do Ensino Básico) organizam-se em torno de três domínios integrados — Sociedade, Natureza e Tecnologia — numa perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), dando continuidade às temáticas do 3.º ano e priorizando a abordagem da História e Geografia de Portugal, do património natural e cultural, dos sistemas do corpo humano, da evolução tecnológica e das questões de sustentabilidade ambiental. No domínio da Sociedade, os alunos constroem um friso cronológico com os factos relevantes da História de Portugal (formação do país, expansão marítima, período filipino e Restauração, República, 25 de Abril), relacionam a Revolução de Abril com a obtenção de liberdades, reconhecem a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos, identificam estados-membros da União Europeia e analisam os fluxos migratórios e os seus impactos. No domínio da Natureza, descrevem os sistemas digestivo, respiratório, circulatório, excretor e reprodutivo, estudam as modificações da adolescência, os mecanismos de defesa do organismo, as espécies em vias de extinção, a localização da Terra no Sistema Solar, as formas de relevo de Portugal, os pontos cardeais, os fenómenos naturais como sismos e vulcões, as propriedades de rochas e solos, os diferentes tipos de uso do solo e os impactos humanos no oceano. No domínio da Tecnologia, comparam materiais condutores e isoladores elétricos, analisam a evolução dos objetos tecnológicos analógicos e digitais, relacionam a evolução tecnológica com as necessidades da sociedade e produzem soluções com materiais reciclados. No domínio integrado, valorizam o património natural e cultural, relacionam fenómenos físicos e humanos à escala local e global, refletem sobre o impacto do crescimento populacional no ambiente e desenvolvem um uso responsável e crítico das TIC.
Conteúdos e temas
Sociedade
- História de Portugal
- Construir um friso cronológico com os factos e as datas relevantes da História de Portugal, destacando a formação de Portugal, a época da expansão marítima, o período filipino e a Restauração, a implantação da República e o 25 de Abril
- Conhecer personagens e aspetos da vida em sociedade relacionados com os factos relevantes da história de Portugal, com recurso a fontes documentais
- Relacionar a Revolução do 25 de Abril de 1974 com a obtenção de liberdades e direitos
- Direitos humanos, Europa e migrações
- Reconhecer a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos para a construção de uma sociedade mais justa
- Conhecer o número de Estados pertencentes à União Europeia, localizando alguns estados-membros num mapa da Europa
- Reconhecer a existência de fluxos migratórios, temporários ou de longa duração, identificando causas e consequências para os territórios envolvidos
Natureza
- Corpo humano e saúde
- Descrever, de forma simplificada e com recurso a representações, os sistemas digestivo, respiratório, circulatório, excretor e reprodutivo, reconhecendo que o seu bom funcionamento implica cuidados específicos
- Conhecer algumas modificações biológicas e comportamentais que ocorrem na adolescência
- Reconhecer mecanismos simples de defesa do organismo, por exemplo a pele como primeira barreira de proteção e de prevenção de doenças
- Identificar plantas e animais em vias de extinção ou mesmo extintos, investigando as razões que conduziram a essa situação
- Terra, relevo e orientação
- Localizar o planeta Terra no Sistema Solar, representando-o de diversas formas
- Utilizar representações cartográficas, a diferentes escalas (em suporte de papel ou digital), para localizar formas de relevo, rios, lagos e lagoas em Portugal
- Comparar diferentes formas de relevo de Portugal, através de observação direta ou indireta, de esquemas e de mapas hipsométricos, utilizando vocabulário geográfico adequado
- Utilizar diversos processos para referenciar os pontos cardeais (posição do Sol, bússola, estrela polar), na orientação, localização e deslocação à superfície da Terra
- Geologia, solos e ambiente
- Reconhecer alguns fenómenos naturais (sismos, vulcões) como manifestações da dinâmica e da estrutura interna da Terra e como agentes modificadores da paisagem
- Recolher amostras de rochas e de solos agrupando-as de acordo com as suas propriedades (cor, textura, dureza, cheiro, permeabilidade) e exemplificar a sua aplicabilidade
- Descrever diversos tipos de uso do solo da sua região (áreas agrícolas, florestais, industriais ou turísticas), comparando com os de outras regiões
- Reconhecer de que forma a atividade humana interfere no oceano (poluição, alterações nas zonas costeiras e rios)
Tecnologia
- Materiais, eletricidade e evolução tecnológica
- Comparar diversos materiais, por exemplo através dos circuitos elétricos, indicando se são isoladores ou condutores elétricos, e discutir as suas aplicações bem como as regras de segurança na sua utilização
- Identificar objetos tecnológicos (analógicos e digitais), utilizados no passado e no presente, relacionando-os com os materiais utilizados no seu fabrico, para constatar permanências e evoluções
- Reconhecer a importância da evolução tecnológica para a evolução da sociedade, relacionando objetos, equipamentos e soluções tecnológicas com diferentes necessidades e problemas do quotidiano (previsão/mitigação de catástrofes, saúde, telecomunicações, transportes)
- Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar)
Sociedade / Natureza / Tecnologia (integrado)
- Património, ambiente e cidadania digital
- Reconhecer e valorizar o património natural e cultural — local e nacional — identificando na paisagem elementos naturais (sítios geológicos, espaços da Rede Natura) e vestígios materiais do passado (edifícios, pontes, moinhos, estátuas), costumes, tradições, símbolos e efemérides
- Relacionar a distribuição espacial de alguns fenómenos físicos (relevo, clima, rede hidrográfica) com a distribuição espacial de fenómenos humanos (população, atividades económicas) a diferentes escalas
- Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente (destruição de florestas, poluição, esgotamento de recursos, extinção de espécies), reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo
- Utilizar as tecnologias de informação e comunicação com segurança, respeito e responsabilidade, tomando consciência de que o seu uso abusivo gera dependência (jogos, redes sociais)
- Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e comunicá-los, reconhecendo como se constrói o conhecimento
Competências transversais
Abordagem interdisciplinar integrando Biologia, Física, Geografia, Geologia, História, Química e Tecnologia numa perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA); Conhecedor/sabedor/culto/informado: pesquisa e seleção de informação pertinente; análise de documentos, factos e situações; mobilização do conhecimento em contextos diversos através do estabelecimento de conexões intra e interdisciplinares; utilização de software simples; Criativo: formulação de hipóteses com vista a dar resposta a um problema; conceção de alternativas a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema; criação de objetos, textos ou soluções face a um desafio; comunicação de aprendizagens através da utilização de técnicas expressivas; Crítico/Analítico: realização de assembleias de turma para discussão de aspetos da cidadania; organização de debates que requeiram a formulação de opiniões; hierarquização de razões segundo critérios de adequação, pertinência e relevância; problematização de situações; realização de jogos de papéis e simulações; Indagador/Investigador: demonstração de pensamento científico (questionar, colocar hipóteses, prever, experimentar, selecionar, organizar, analisar, interpretar, concluir e comunicar); incentivo à investigação e pesquisa com apoio do professor e autonomia progressiva; manipulação de diferentes representações cartográficas; Respeitador da diferença/do outro: aceitação ou refutação de pontos de vista com recurso à argumentação; confronto de ideias sobre abordagem de um dado problema; respeito pelas diferenças individuais; Sistematizador/organizador: utilização de sinalética própria orientadora de tarefas; tarefas de síntese, planificação, revisão e monitorização; construção de sumários, registos de observações e relatórios; construção de mapas conceptuais; preenchimento de tabelas; Questionador: questionamento de situações; apresentações orais livres com questionamento posterior; organização de questões a colocar a terceiros; exposição de diferentes pontos de vista perante questões polémicas; desenvolvimento de ações solidárias como resposta a situações-problema; Comunicador: ações de comunicação uni e bidirecional; apresentações orais com recurso às TIC; descrição de processos de pensamento durante a realização de tarefas; escuta ativa e tomada de palavra; utilização do princípio de cortesia; Autoavaliador: autoavaliação com recurso a linguagem icónica e verbal; monitorização da aprendizagem; reorientação de atitudes e trabalhos a partir do feedback do professor e/ou dos pares; Participativo/colaborador: gestão/organização de sala de aula; gestão participada do currículo; colaboração inter pares contemplando terceiros em tarefas; Responsável/autónomo: organização do espaço e do tempo de trabalho individual e coletivo; controlo do tempo dedicado ao estudo; assunção de responsabilidades; organização e realização autónoma de tarefas; contratualização de tarefas e relato a outros do seu cumprimento; Cuidador de si e do outro: ações solidárias que concorram para o bem-estar de outros; realização de tutorias inter pares; posicionamento perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de proteção de si